Gislaine TRIVIDIC
Artiste plasticienne - Céramiste
Céramiste-Plasticienne, je développe une démarche qui s’articule autour d’une réflexion sur l’espace architectural. J’utilise la terre crue ou cuite et cherche avec ce matériau à évoquer les gestes spécifiques aux constructeurs.
Mon champ d’investigation plastique et formel se matérialise essentiellement au travers de sculptures et par des installations réalisées in-situ. Par ailleurs, j’investis d’autres supports d’expression comme le dessin, la gravure, l’écriture et la photographie, qui font écho à mes sculptures. Ils s’en inspirent, les nourrissent, élargissent ma proposition en l’ouvrant sur d’autres interprétations.
À l’issue de ma cinquième année à l’Ecole des Arts Décoratifs de Strasbourg, j’ai choisi de partager un atelier dans le Finistère. Il était important à mes yeux, de rester dans une dynamique de travail collectif axé vers le secteur de la céramique tout en poursuivant mes propres recherches et développant mon réseau localement. Ainsi, depuis octobre 2010, j’ai continué à travailler la terre et je me suis enrichie d’expériences nouvelles.
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Intervenante-plasticienne au Centre d’Eveil aux Arts Plastiques de Cornouaille (CEAPC) à L’Ile Tudy, depuis janvier 2014, j’ai acquis une expérience dans le domaine de la transmission et de la pédagogie, principalement en milieu scolaire, de la Maternelle au Primaire. J’ai également à cœur de m’adresser à un public plus large : Collège, lycée, classes ULIS, foyers de vie…
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Mes centres d’intérêts portent sur les notions d’espace, de paysage et d’architecture, notamment l’espace bâti.
J’accorde une place importante au corps, plus spécialement sur les gestes que l’on fait lorsque l’on crée, mais aussi sur les rapports que le spectateur entretient avec l’œuvre, la façon dont il doit la regarder - Comment montrer ce que l’on produit ? Sous quelle forme ? (édition ? exposition ? événement ?).
Ma pratique se concentre sur un travail de sculpture, de volume, mais j’aime la nourrir en établissant des liens entre une production en volume et une œuvre papier (dessin, photographie, gravure) par le biais de la question du livre d’artiste et du rapport entre le texte et l’image.
Volume, Sculpture – réflexions
La matière – le matériau : travailler avec l’argile, la modeler, avoir les mains dans la terre.
Comment construire un volume ? Quelles proportions ?
Quelle relation y-a-t-il entre le socle et le volume ? Comment montrer ?
La sculpture dans l’espace – la notion d’installation
Interrogation des matériaux – choisir un médium en fonction des intentions
Arts graphiques, dessin, gravure – réflexions
Quel support choisir ? Quelle relation existe entre le support et le médium ?
Savoir choisir son support en fonction de ses intentions
Collage – Assemblage
Le monotype
La question du format et du rapport entre les pleins et les vides, le rapport au corps.
Objectifs pédagogiques -
Tout au long du projet, de la thématique donnée jusqu’à la réalisation, les sens sont mis en éveil par le contact avec la matière, la curiosité est nourrie par le travail en groupe.
Il s’agit, pour les élèves, d’engager une réflexion sur les différentes pratiques artistiques contemporaines, et de trouver un langage plastique personnel qui sera enrichie, grâce à une bonne culture générale et artistique, par des passerelles avec l’histoire de l’art.
Des visites d’expositions seront organisées afin de sensibiliser les enfants aux travaux d’artistes mais aussi de les habituer à côtoyer différents lieux finistériens en sortant de l’environnement scolaire.
En développant leur capacité à observer des œuvres, à pratiquer une activité artistique, ils acquièrent progressivement le goût de l’expression personnelle et de la création, les moyens de comprendre le phénomène de la création, en arts plastiques, en architecture, dans le domaine des images.
Il est important de rester à l’écoute de chacun, en sachant s’adapter et développer la prise d’initiative et l’autonomie.
L’exposition est un temps essentiel, il permet de développer le sens critique en sachant faire des choix, en sélectionnant les informations, mais aussi d’encourager le travail d’équipe, l’esprit de groupe en s’ouvrant au point de vue de chaque participant.